伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，勞動(dòng)用工制度的不斷變革，高校畢業(yè)生有了不同的就業(yè)取向，對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)需求、專業(yè)需求，有了更進(jìn)一步的要求。因此大學(xué)生在校學(xué)好專業(yè)技術(shù)有一方面特長(zhǎng)是很重要的。但一些大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)觀念不是很清晰，定位不明確。在校幾年虛度光陰就只有一個(gè)文憑，而實(shí)際技術(shù)知識(shí)缺乏。這樣對(duì)畢業(yè)后就業(yè)十分不利。 作為一個(gè)大學(xué)生，是中國(guó)的發(fā)展動(dòng)力之源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的代表，有著建設(shè)發(fā)展的重?fù)?dān)。要想讓自己有一技之長(zhǎng)實(shí)際能力就有必要在校時(shí)多參加一些校內(nèi)活動(dòng)，鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力。在實(shí)踐中逐漸形成一種就業(yè)定位及規(guī)劃。 在大學(xué)里有許多的社團(tuán)，可以去鍛煉自已，發(fā)掘自已的潛能，對(duì)自己的就業(yè)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有一定的幫助。對(duì)職業(yè)定位就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是正確擇業(yè)觀的形成還是職業(yè)知識(shí)的累積、職業(yè)自我概念的形成、能力素質(zhì)的培養(yǎng)都是如此。對(duì)我們大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能的調(diào)查表明，大學(xué)生的問題主要是決策能力低。這個(gè)問題直接影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣，我們要為自己的就業(yè)有初步的定位。這樣也就有有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣。
職業(yè)自我概念的發(fā)展規(guī)劃源于個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)的積極態(tài)度、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)理想、職業(yè)道德觀和職業(yè)價(jià)值觀。個(gè)人一旦發(fā)展了健全的職業(yè)觀，就會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想。健全的職業(yè)自我概念的形成，是個(gè)人職業(yè)觀成熟的標(biāo)志，也是職業(yè)成功的與生活滿意的必備條件之一。自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的依據(jù)。了解自我是認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系的一個(gè)重要方面。從職業(yè)指導(dǎo)的角度來講，了解自我就是了解自身與心理特點(diǎn)。一般的職業(yè)指導(dǎo)幫助多幫助學(xué)生了解自我的做法是職業(yè)指導(dǎo)者或者教師運(yùn)用各種工具（如心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)等），對(duì)學(xué)生的心理與身體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，并與學(xué)生共同進(jìn)行分析。而我們 知道自我認(rèn)識(shí)的形成除了心理測(cè)試分析外還有他人的評(píng)價(jià)、扮演角色、社會(huì)比較等途徑。開放性社團(tuán)不同專業(yè)不同年級(jí)的同學(xué)在一起相互影響和比較，有助于更真實(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)掘自己的潛能。參加社團(tuán)開放性角色的扮演過程有利于獲得他人的客觀評(píng)價(jià)。從而使一個(gè)大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，健全自己的職業(yè)觀念。然而一些高校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏不健全，只在三大、大四里進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)而忽視了高校更廣泛的大學(xué)生群體，致使大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前，對(duì)自己未來從事的職業(yè)一無所習(xí)。
實(shí)際上，職業(yè)指導(dǎo)有著深遠(yuǎn)的意義在于從青年學(xué)生一踏入大學(xué)校門就應(yīng)該開始，教會(huì)大學(xué)生在讀期間就密切的關(guān)注社會(huì)職業(yè)動(dòng)向，從而不斷調(diào)整自己的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)觀。
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